- 書名：愛讀書--我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰
- 作者：宋怡慧
- 出版：寶瓶文化
- 出版日期：2014年10月2日
[書中內容]
如何推動校園閱讀50招：（僅列出跟班級閱讀有關的部分，其餘招數請詳見書中）
1. 校園推廣閱讀，不能只有寫心得，可以搭配戲劇表演、K歌大賽等活動，
讓閱讀的展現更多樣化。
2. 做好晨讀四大招：師生一起來、每天不間斷、從自己喜歡的書開始、只要讀就好了。
3. 早自習可搭配晨讀十分鐘或讀報教育，培養學生的閱讀習慣和興趣。
4. 推動讀報教育時，必須先進行畫線法，再為新聞找主題，做三十字讀報心得等。
5. 每天早晨善用閱讀值日生、讀報主播團，為全班朗讀一本好書推薦文，
讓師生一早就領略閱讀的樂趣。
6. 善用班級書箱、書櫃，讓學生隨時隨地都能在班上找到書籍閱讀。
7. 善用聯絡簿功能，每週可固定一天，
進行佳句摘錄、閱讀心得、問題分享等三主題的互動。
8. 善用過期報紙，再把主題相關的新聞，剪報整理成一篇B4大小的主題報導，
供班級同學閱讀。
9. 善用班級FB、部落格，可隨時更新閱讀資訊，也能做線上讀書會。
10. 線上班級讀書會可以透過閱讀回饋平台，供讀書會成員不受時空限制，
隨時能表達意見與看法。
11. 進行班級布置時，可以加入樂讀角落、閱讀標語、閱讀看板，
讓教室變身為一個小小圖書室。
12. 辦理班級讀書會，透過團體共學的力量，培養孩子讀思並重的能力。
13. 班級閱讀完，一定要進行小組聊書，因為閱讀後的對話分享是很重要的一環。
14. 班級閱讀可以舉辦閱讀PK擂台，不僅能提升學生閱讀量，也能激發學生的閱讀動機。
15. 為孩子選書的基本原則：內容精彩、文筆流暢、可以對話。
16. 中學生適合主題閱讀，如科普、小說等。
17. 選書的策略是指導孩子以「作者」、「主題」與「經典」三個方向來讓孩子自由選擇，
進而大量閱讀。
18. 知己知彼，百戰百勝----推薦書籍時，須先了解青少年喜愛的讀物：
男生以推理、奇幻、歷史、圖像書為主；女生以愛情、推理、奇幻、圖像書為主。
19. 閱讀教學可搭配朗讀教學、影音融入閱讀、走讀課程等來翻轉閱讀。
20. 閱讀不限於書本，鼓勵學生多元閱讀，從電影、圖表、廣告、旅行等，廣泛閱讀。
21. 設計多元閱讀學習單，讓學生可以用畫、唱、跳、說等活潑方式來展現閱讀成果。
22. 培養學生一邊閱讀，一邊隨手做筆記。
記錄閱讀大綱、重點摘要、畫出整理表或主要的圖表後，
不僅容易記住主旨，閱讀後也容易搜尋與應用。
如何與孩子聊書？你可以這樣做：
1. 朗讀經典好書給孩子聽。
透過聲音、表情，傳達幾段感動人心或意義深遠的文字，
讓孩子學會如何擷取書中重要訊息，與他人分享。
2. 和孩子聊聊書中幾個有趣的內容。
不僅能鼓勵他們繼續閱讀，更能營造對話後的親密感。
3. 當孩子分享書籍內容時，要用心傾聽，不要打斷他，並支持他的論點。
若孩子提出疑惑，請以引導的方式，讓他找到答案。
4. 和孩子聊書時，要用說故事的活潑方式，把生活經驗和閱讀的感動，適時融入話題。
如何進行班級閱讀？你可以這樣做：
1. 營造班級閱讀環境：
教室布置時，要適時加入樂讀角落、閱讀標語、閱讀看板，
製造教室就是小圖書館的閱讀氛圍。
2. 善用班級書箱、書櫃：
讓學生隨時隨地都能在班上找到書籍閱讀。
3. 辦理班級讀書會：
透過團體共學的力量，培養孩子讀思並重的能力。
4. 制定多元閱讀評量：
班級認證、融入學習單或紙筆評量、自主學習計畫。
5. E化閱讀網：
透過班級FB、部落格、網站等更新閱讀資訊、閱讀資訊連結。
6. 多元閱讀發表舞台：
閱讀值日生、新書報馬仔、讀報主播團、戲劇表演、K歌大賽。
如何舉辦「閱讀星光K歌大賽」？你可以這樣做：
1. 可以分為教師組及學生組，讓全校所有老師、學生自由報名參加。
每班最多兩隊，每隊人數以三人為限。
2. 學生可自選一首歌曲，並填寫個人報名表，及心得歌單。
（自己閱讀之書籍的書名、演唱歌曲，以及歌曲與閱讀書籍間的關聯性，以50字為限）
3. 評分標準中，歌曲與閱讀心得的結合能力，必須占20％以上。
（其他標準，如音色、台風、創意、粉絲團，可以斟酌分配比例）
如何增加學生閱讀機會？你可以這樣做：
1. 老師在上課時，可以提供與教授內容相關的短篇文章或名人傳記。
2. 老師在課後，可以提供與教授內容相關的延伸書單，請學生利用時間閱讀。
3. 透過聯絡簿，每週可固定一天，與學生進行閱讀分享或問題澄清。
4. 每個月，可以辦一次班級讀書會，一起討論共讀書籍的內容。
5. 在寒、暑假時，可以根據班級書單，指定學生持續閱讀，以培養閱讀的習慣。
6. 學校可以適時提供相關的閱讀活動或競賽，讓學生參加。
7. 每天早自習，如果能搭配晨讀十分鐘或讀報教育，學生的閱讀成效將更明顯。
如何推動晨讀？你可以這樣做：
1. 師生一起來：
晨讀要從上到下。這十分鐘，每個人都要安靜地閱讀。
（老師千萬不要分心觀察孩子的一舉一動或說話，打擾孩子）
2. 每天不間斷：
晨讀的精神是養成習慣，每天利用孩子專注力最大的十分鐘做晨讀，
就是最好的推動方式。
（如果，每天很難推動或執行，建議每週至少進行兩天以上）
3. 從自己喜歡的書開始：
老師要學著讓孩子自己選書，攜帶自己有興趣的書籍來閱讀，才不會引起學生的排斥感。
（老師可以在進行前，先和孩子聊過他想帶來的書籍，
適時地提供他選擇一本好書的條件和方法，也可以善用圖書館藏書來協助學生選書）
4. 只要讀就好了：
請老師不要讓孩子學習單，或變相成閱讀測驗的形式。
讓孩子從沒有壓力的閱讀開始，比較容易養成閱讀習慣。
如何撰寫「閱讀筆記」？你可以這樣做：
1. 書籍基本資料：書籍的名稱、出版時間、出版社、得獎紀錄等。
2. 書籍內容：依照個人閱讀習慣，做重點摘錄或名言、錦句抄錄。
3. 作者資料：作品風格、文學地位、創作年表、相關講座或作品展等。
4. 延伸書目：與主題內容、作者作品或寫作風格相關的書籍都可以納入。
5. 閱讀回應：感想、批判、討論、書評、作者賞評等。
如何進行「課室提問」？你可以這樣做：
1. 讓所有學生都能參與：
讓每個學生都有發言的機會，因此，可以讓少發言的學生回答簡單的題目，
讓閱讀力強的學生回答反思題，讓所有學生都能發言與對話，
如果有學生不舉手，下堂課回答的第一順位就留給該生。
2. 提問前的預習與導讀教材：
老師可以先把討論提綱發給所有學生，利用課前分組討論方式，
讓學生大概知道上課會討論的重點與方向，以免學生上課無所事事。
3. 秩序的維持與時間的掌控：
老師必須以能力讓課堂的討論是熱絡的，卻不是沒有秩序的。
其中的秘訣在於各組是否有領導人在帶領，還有老師的走動式管理。
發言時，每位學生的時間須在一分鐘內完成說明，就能掌握住課室發言的時間。
如何設計「走讀學習單」？你可以這樣做：
1. 釐清走讀的意義：
可以和旅行的意義做比較，讓學生從地景、人文、人情等部分進行觀察。
2. 利用五感來描述走讀的旅圖：
從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來書寫走讀的心情與觀察。
3. 走讀大哉問：
列舉十個與地景走讀相關的問題，讓學生從走讀中去找答案。
以松園別館為例，松園別館最美麗的表情是？
找一首小詩，把你從松園俯視太平洋，轉頭望中央山脈的感覺，描繪出來。
4. 設計三大任務，並讓孩子在時限內完成：
例如：製作一張松園別館的走讀任務看板：
我是走讀背包客，我正在走讀旅行，請你/妳幫我一個忙好嗎？
任務一：可以用一首歌形容松園別館嗎？
任務二：你願意替我拍一張照片，並與我分享取景的原因嗎？
任務三：可以分享一下你到松園別館旅行的原因嗎？
[書中令人省思的話]
如何與孩子聊書？你可以這樣做：
1. 朗讀經典好書給孩子聽。
透過聲音、表情，傳達幾段感動人心或意義深遠的文字，
讓孩子學會如何擷取書中重要訊息，與他人分享。
2. 和孩子聊聊書中幾個有趣的內容。
不僅能鼓勵他們繼續閱讀，更能營造對話後的親密感。
3. 當孩子分享書籍內容時，要用心傾聽，不要打斷他，並支持他的論點。
若孩子提出疑惑，請以引導的方式，讓他找到答案。
4. 和孩子聊書時，要用說故事的活潑方式，把生活經驗和閱讀的感動，適時融入話題。
如何進行班級閱讀？你可以這樣做：
1. 營造班級閱讀環境：
教室布置時，要適時加入樂讀角落、閱讀標語、閱讀看板，
製造教室就是小圖書館的閱讀氛圍。
2. 善用班級書箱、書櫃：
讓學生隨時隨地都能在班上找到書籍閱讀。
3. 辦理班級讀書會：
透過團體共學的力量，培養孩子讀思並重的能力。
4. 制定多元閱讀評量：
班級認證、融入學習單或紙筆評量、自主學習計畫。
5. E化閱讀網：
透過班級FB、部落格、網站等更新閱讀資訊、閱讀資訊連結。
6. 多元閱讀發表舞台：
閱讀值日生、新書報馬仔、讀報主播團、戲劇表演、K歌大賽。
如何舉辦「閱讀星光K歌大賽」？你可以這樣做：
1. 可以分為教師組及學生組，讓全校所有老師、學生自由報名參加。
每班最多兩隊，每隊人數以三人為限。
2. 學生可自選一首歌曲，並填寫個人報名表，及心得歌單。
（自己閱讀之書籍的書名、演唱歌曲，以及歌曲與閱讀書籍間的關聯性，以50字為限）
3. 評分標準中，歌曲與閱讀心得的結合能力，必須占20％以上。
（其他標準，如音色、台風、創意、粉絲團，可以斟酌分配比例）
如何增加學生閱讀機會？你可以這樣做：
1. 老師在上課時，可以提供與教授內容相關的短篇文章或名人傳記。
2. 老師在課後，可以提供與教授內容相關的延伸書單，請學生利用時間閱讀。
3. 透過聯絡簿，每週可固定一天，與學生進行閱讀分享或問題澄清。
4. 每個月，可以辦一次班級讀書會，一起討論共讀書籍的內容。
5. 在寒、暑假時，可以根據班級書單，指定學生持續閱讀，以培養閱讀的習慣。
6. 學校可以適時提供相關的閱讀活動或競賽，讓學生參加。
7. 每天早自習，如果能搭配晨讀十分鐘或讀報教育，學生的閱讀成效將更明顯。
如何推動晨讀？你可以這樣做：
1. 師生一起來：
晨讀要從上到下。這十分鐘，每個人都要安靜地閱讀。
（老師千萬不要分心觀察孩子的一舉一動或說話，打擾孩子）
2. 每天不間斷：
晨讀的精神是養成習慣，每天利用孩子專注力最大的十分鐘做晨讀，
就是最好的推動方式。
（如果，每天很難推動或執行，建議每週至少進行兩天以上）
3. 從自己喜歡的書開始：
老師要學著讓孩子自己選書，攜帶自己有興趣的書籍來閱讀，才不會引起學生的排斥感。
（老師可以在進行前，先和孩子聊過他想帶來的書籍，
適時地提供他選擇一本好書的條件和方法，也可以善用圖書館藏書來協助學生選書）
4. 只要讀就好了：
請老師不要讓孩子學習單，或變相成閱讀測驗的形式。
讓孩子從沒有壓力的閱讀開始，比較容易養成閱讀習慣。
如何撰寫「閱讀筆記」？你可以這樣做：
1. 書籍基本資料：書籍的名稱、出版時間、出版社、得獎紀錄等。
2. 書籍內容：依照個人閱讀習慣，做重點摘錄或名言、錦句抄錄。
3. 作者資料：作品風格、文學地位、創作年表、相關講座或作品展等。
4. 延伸書目：與主題內容、作者作品或寫作風格相關的書籍都可以納入。
5. 閱讀回應：感想、批判、討論、書評、作者賞評等。
如何進行「課室提問」？你可以這樣做：
1. 讓所有學生都能參與：
讓每個學生都有發言的機會，因此，可以讓少發言的學生回答簡單的題目，
讓閱讀力強的學生回答反思題，讓所有學生都能發言與對話，
如果有學生不舉手，下堂課回答的第一順位就留給該生。
2. 提問前的預習與導讀教材：
老師可以先把討論提綱發給所有學生，利用課前分組討論方式，
讓學生大概知道上課會討論的重點與方向，以免學生上課無所事事。
3. 秩序的維持與時間的掌控：
老師必須以能力讓課堂的討論是熱絡的，卻不是沒有秩序的。
其中的秘訣在於各組是否有領導人在帶領，還有老師的走動式管理。
發言時，每位學生的時間須在一分鐘內完成說明，就能掌握住課室發言的時間。
如何設計「走讀學習單」？你可以這樣做：
1. 釐清走讀的意義：
可以和旅行的意義做比較，讓學生從地景、人文、人情等部分進行觀察。
2. 利用五感來描述走讀的旅圖：
從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來書寫走讀的心情與觀察。
3. 走讀大哉問：
列舉十個與地景走讀相關的問題，讓學生從走讀中去找答案。
以松園別館為例，松園別館最美麗的表情是？
找一首小詩，把你從松園俯視太平洋，轉頭望中央山脈的感覺，描繪出來。
4. 設計三大任務，並讓孩子在時限內完成：
例如：製作一張松園別館的走讀任務看板：
我是走讀背包客，我正在走讀旅行，請你/妳幫我一個忙好嗎？
任務一：可以用一首歌形容松園別館嗎？
任務二：你願意替我拍一張照片，並與我分享取景的原因嗎？
任務三：可以分享一下你到松園別館旅行的原因嗎？
[書中令人省思的話]
- 閱讀不是在比賽誰讀得多，是在比誰能在一本書中理解得好，能真正體會作者的意義，並與作者對話。
- 師者，永遠要為孩子開一扇學習之門，即使偶爾空等，即使有時錯過，孩子永遠值得我們為他的學習，守著那片陽光。
- 讓孩子摸摸身邊土地的溫度，讓心裝進對母土的認識與熱愛，同時也顛覆閱讀只能在課室中的印象。
- 孩子並不是冷漠的一代，只是他們對世界有情的想像，沒有被啟發，沒有被點燃。文字閱讀和影像閱讀，都可以燃起他們內心深處的熱情，讓他們成為更豐富、有內涵的孩子。
- 生命不是準備好了，才有機會讓我們大展長才；生活不是計畫好了，才有緣分讓我們幸福相遇。有時候，只要願意向前走，就能找到人生的答案。
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